Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад "Витимок"
,
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКЕ
на 2022 – 2023 учебный год
составил музыкальный руководитель:
Ташлыкова А.С.
с. Романовка.
2022.
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………..3
Цели и задачи реализации Программы…………………………………………………………………………………………5
Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста……………………………………………………….....7
Возрастные особенности детей ……………………………………………………………………………………..…………..8
Целевые ориентиры дошкольного детства ……………………………………………………………..……………………....9
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Приоритетные программы ДОУ ……………………………………………………………………………………………….12
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……………………………………………………….14
Музыкальная деятельность
Первая младшая группа (вторая группа раннего возраста) (от 2 до 3 лет)………………………………………………….14
Вторая младшая группа (младшая группа) (от 3 до 4 лет)…………………………………………………………………….15
Средняя группа (от 4 до 5 лет)…………………………………………………………………………………………………..16
Старшая группа (от 5 до 6 лет)………………………………………………………………………………………………….17
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)……………………………………………………………………………..18
Календарно-тематическое планирование……………………..………………………………………………………………. 20
Интеграция с другими областями……………………………………………………………………………………………….49
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы музыкального ……………………………………..50
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ………………………………………..51
Способы и направления поддержки детской инициативы …………………………………………………………………...57
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ...…………..………………..61
Особенности организации ОД…………………………………………………………………………………………………..67
Вариативная часть программы. Работа по программе «Ладушки»…………………………………………………………...67
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организованная образовательная деятельность (сетка занятий) на 2019-2020г………………………………………….71
Праздники и развлечения………………………………………………………………………………………………………..72
Материально-техническое обеспечение программы ..………..……………………………………………………………….73
Информационно-методическое обеспечение реализации программы ………………………………………………………73
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Презентация Программы ………………………………………………………………………………………………………..74
Перечень литературы, используемой в работе ………………………………………………………………………………..76
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников представляет внутренний нормативный документ и
является основаним для оценки качества музыкального
образовательного процесса в детском саду.
Основная идея рабочей программы – гуманизация,
приоритет
воспитания
общечеловеческих ценностей: добра,
красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Программа разработана в соответствии с:
1.
Уставом муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад «Витимок» .
2.
Основной
общеобразовательной
программой
дошкольного образования МБДОУ детский сад «Витимок»
3.
Санитарно — эпидемиологическими правилами и
нормативами СанПин 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013г. «Санитарно —
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений»;
4.
Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ
№ 273 – ФЗ;
5.
Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах
ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)
6.
Федеральным Государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)
Рабочая программа по
музыкальному воспитанию и
развитию дошкольников является компилятивной и составленной
на основе программ:
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Пояснительная записка
Часть
программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений, учитывает образовательные
потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов,
разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения
здоровья взрослых и детей. Отражает эффективные подходы к
комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего
поколения в ДОУ. Она определяет основные направления,
задачи, а также план действий и их реализацию.
Парциальная программа «Праздник каждый день» «Ладушки»
/И. Каплунова, И. Новоскольцева/
Парциальная программа «Ладушки» представляет собой
оригинальную разработку системы музыкальных занятий с
дошкольниками. Она учитывает психологические особенности
детей, строится на принципах внимания к потребностям и
реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в
музицировании, танцах, играх. Парциальная программа
«Ладушки» отличается творческим, профессиональным
подходом к развитию музыкальных способностей детей, их
образного мышления, и развитию личности. Программа
«Ладушки» представляет собой качественно разработанный
оригинальный продукт, позволяющий эффективно
осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее
исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к
творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных
принципов, требований к организации и содержанию различных
3
•
Примерная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»/ под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой/ М.,»Мозаика — синтез» 2017
• «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
• Программа по музыкальному воспитанию «Музыкальное
воспитание в детском саду» /М.Б.Зацепина/
• Парциальная программа «Праздник каждый день»
«Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева
«Программа
по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет»
Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2018.
Рабочая программа отвечает требованиям Государственного
стандарта и возрастным особенностям детей. Программа
разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего
обучения, психологических особенностей дошкольников.
видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же возрастных
особенностей детей. Программа разработана в соответствии с
ФГОС.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по
музыкальному воспитанию для детей от 2-х до 7-ми лет.
Программа «Здоровый малыш» разработана в соответствии с
Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской
Федерации,
Федеральным законом «Об образовании»
Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, «О
здравоохранении»,
Уставом
МБДОУ
д/с
«Витимок»,
санитарными нормами и правилами, утвержденными
совместным постановлением Министерства образования РФ и
Госсанэпиднадзором.
Программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и
укрепление здоровья детей, формирование у родителей,
педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения
собственного здоровья.
Национально-региональный компонент в МБДОУ д/с
«Витимок» реализуется через принцип этнокультурной
соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту
бурятского и эвенкийского народа, его традициям и культуре в
разных видах деятельности.
4
Цели:
1. 1. Создание благоприятных условий для полноценного проживания
Цели:
1.Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных
образов и представлений
ребенком дошкольного детства.
2. 2.Создание условий для развития предпосылок ценностно – 2. Сохранение и укрепление физического и психического
смыслового восприятия и понимания произведений музыкального
здоровья детей.
искусства,
3. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
восприятия
музыки,
реализация
самостоятельной
творческой деятельности.
4. Формирование начальных представлений о здоровом образе
3. 3. Выявление, развитие и сопровождение одаренных детей в жизни.
процессе разнообразных видов детской деятельности.
5.Повышение уровня ориентации к современным условиям
жизни.
-
5
Задачи
1. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
Задачи
1. Заложить основы гармонического развития:
2. развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя,
музыкального искусства;
окружающий мир, отделять негативную аудиальную
3. Обеспечение эмоционально-психологического благополучия,
информацию от позитивной, дать представление об
охраны и укрепления здоровья детей.
энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в
4.
Создание благоприятных условий развития детей в
природе
соответствии
с
их
возрастными
и
индивидуальными
• развитие внимания
особенностями и склонностями.
• развитие чувства ритма
4. 4. Развитие способностей и творческого потенциала каждого
• развитие индивидуальных музыкальных способностей
ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной
взрослыми и миром;
и мировой музыкальной культуре.
5. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни у
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков
воспитателей, родителей и детей.
в различных видах музыкальной деятельности (игра на
6. Развитие
любознательности,
творческих
способностей,
музыкальных инструментах)
создание необходимых условий для работы с одаренными
5. Развивать коммуникативные способности.
детьми.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных
форм и жанров.
7. Использовать гармонизирующее действие музыки на
психическое расслабление воспитанников
8. Сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей.
2.
Формирование
ценностных
ориентаций
средствами
6
Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяя решать поставленные цели и задачи при
использовании разумного «минимума» материала;
4.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
9.Допускает вариативное содержание дошкольного образования в зависимости от региональных особенностей;
10.Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и
начальной школой.
7
Возрастные особенности детей
Первая младшая группа (с 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного
поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать
мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от
ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к
культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,
развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную
отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная
культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться
музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая
активность.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное
отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик
при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
8
Ценностно-целевые ориентиры:
развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование основ
музыкальной культуры.
Первая младшая группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
1. Ребенок овладевает
культурными способами
деятельности: слушает
спокойные, бодрые песни,
музыкальные пьесы
разного характера.
2.Ребенок эмоционально
реагировать на
содержание.
3. Учить различать звуки
по высоте
4. Различать звучание
музыкальных
инструментов:
колокольчик, фортепиано,
металлофон.
5.Проявляет интерес к
песням и сказкам,
движению под музыку.
1.Ребенок проявляет
интерес к прослушиванию
музыкальных
произведений, понимает
характер музыки.
. определяет 1 и 2 –
частную форму
произведения.
2..Ребенок может
рассказать о чем поется в
песне, владеет речью.
3. Ребенок различает
звуки по высоте,
реагирует на динамику
(громко-тихо);
музыкальные
инструменты: молоточек,
погремушка, бубен,
барабан.
4. Ребенок овладевает
культурными способами
деятельности.
1. Ребенок проявляет
интерес к слушанию
музыки,
2. Ребенок эмоционально
откликается на знакомые
мелодии, узнает их,
различает динамику, темп
музыки, высоту звуков.
3.Ребенок хорошо владеет
устной музыкальной
речью.
4.Ребенок может
контролировать свои
движения под музыку,
способен к волевым
усилиям.
1. Ребенок хорошо
владеет музыкальной
речью, знает названия
песен, танцев,
музыкальных
произведений.
2. Ребенок ритмично
двигается под музыку,
Узнает произведения по
фрагменту.
3.Ребенок следует
социальным нормам и
правилам в музыкальных
играх и постановках,
контролирует свои
движения и управляет
ими.
Подготовительная к
школе группа
1.Ребенок обладает
навыками воображения..
Сформирован
музыкальный вкус,
развита речь, словарный
запас.
2.Ребенок знает
элементарные
музыкальные понятия,
имена и фамилии
композиторов и
музыкантов.
3 Ребенок обладает
основными культурными
способами деятельности,
проявляет инициативу и
самостоятельность в
музыкальных движениях,
играх и постановках.
9
Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества;
реализация самостоятельной творческой деятельности.
Первая младшая группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
- различать и называть
музыкальные
инструменты: погремушка,
бубен;
- учить играть на
погремушке громко-тихо,
медленно-быстро.
- знакомить с дудочкой,
металлофоном, барабаном,
с их звучанием;
- способствовать
приобретению
элементарных навыков
подыгрывания на детских
музыкальных
инструментах..
- формировать умения
подыгрывать простейшие
мелодии на деревянных
ложках, других ударных
инструментах;
- четко передавать
простейший ритмический
рисунок.
- учить исполнять на
музыкальных
инструментах простейшие
песенки индивидуально и в
группе;
- развивать творчество
детей;
- побуждать детей к
активным
самостоятельным
действиям.
Подготовительная к
школе группа
- знакомить с
музыкальными
произведениями в
исполнении различных
инструментов и в
оркестровой обработке;
- учить играть на
металлофоне, ударных
инструментах (русских
народных);
- исполнять музыкальные
произведения в оркестре,
ансамбле.
Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития
Первая младшая группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
- различать высоту звуков
(высокий -низкий);
- узнавать знакомые
мелодии;
- вместе с педагогом
подпевать музыкальные
- слушать музыкальные
произведения до конца,
узнавать знакомые песни;
- различать звуки по
высоте (октава);
- замечать динамические
- слушать музыкальное
произведение, чувствовать
его характер;
- узнавать песни, мелодии;
- различать звуки по
высоте (секста-септима);
- различать жанры в музыке
(песня, танец, марш);
- звучание музыкальных
инструментов (фортепиано,
скрипка);
- узнавать произведения по
Подготовительная к школе
группа
- узнавать гимн РФ;
- определять музыкальный
жанр произведения;
- различать части
произведения;
- определять настроение,
10
фразы;
- двигаться в
соответствии с
характером музыки,
начинать движения
одновременно с музыкой;
- выполнять простейшие
движения;
- различать и называть
музыкальные
инструменты:
погремушка, бубен,
колокольчик.
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО:
ребенок эмоционально
вовлечен в музыкальные
действия.
изменения (громко-тихо);
- петь не отставая друг от
друга;
- выполнять танцевальные
движения в парах;
- двигаться под музыку с
предметом.
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО:
ребенок эмоционально
вовлечен в музыкально –
образовательный процесс,
проявляет
любознательность.
- петь протяжно, четко
поизносить слова;
- выполнять движения в
соответствии с характером
музыки»
- инсценировать (вместе с
педагогом) песни,
хороводы;
- играть на металлофоне
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО:
ребенок проявляет
любознательность,
владеет основными
понятиями, контролирует
свои движения, обладает
основными
музыкальными
представлениями.
фрагменту;
- петь без напряжения,
легким звуком, отчетливо
произносить слова, петь с
аккомпанементом;
- ритмично двигаться в
соответствии с характером
музыки;
- самостоятельно менять
движения в соответствии с
3-х частной формой
произведения;
- самостоятельно
инсценировать содержание
песен, хороводов,
действовать не подражая
друг другу;
- играть мелодии на
металлофоне по одному и в
группе.
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО
Ребенок знаком с
музыкальными
произведениями, обладает
элементарными
музыкально –
художественными
представлениями.
характер музыкального
произведения;
слышать в музыке
изобразительные моменты;
- воспроизводить и чисто петь
несложные песни в удобном
диапазоне;
- сохранять правильное
положение корпуса при пении
(певческая посадка);
- выразительно двигаться в
соответствии с характером
музыки, образа;
- передавать несложный
ритмический рисунок;
- выполнять танцевальные
движения качественно;
- инсценировать игровые
песни;
- исполнять сольно и в
оркестре простые песни и
мелодии.
Целевые ориентиры по ФГОС
ДО
ребенок опирается на свои
знания и умения в различных
видах музыкально –
художественной
деятельности.
11
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Приоритетные программы ДОУ
Обязательная часть
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Васильевой М.А.: МозаикаСинтез,2014г.
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в
себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося
творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций,
имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность Программы В Программе
большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических
чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в
том, что Россия — великая многонациональная страна с
героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку
традиционных ценностей, воспитание уважения к традиционным
ценностям: как любовь к родителям, уважение к старшим,
заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
Формирование традиционных гендерных представлений;
воспитание у детей стремления в своих поступках следовать
положительному примеру.
Рабочая программа по музыкальному воспитанию
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и
развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов
художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной,
танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через
регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- различные виды занятий (комплексные, доминантные,
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа по музыкальному образованию, опираясь на
вариативную комплексную программу, предполагает проведение
музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе,
с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из
календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество
часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72
часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и
развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка
используется в режимных моментах.
Целевые ориентиры:
Результатом реализации программы по музыкальному развитию
дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств
выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация,
ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные,
танцевальные импровизации;
-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных
видах музыкальной деятельности.
Программа оздоровления детей в условиях ДОУ «Здоровый
малыш»
Цель программы: программа «Здоровый малыш» направлена на
сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у
12
тематические, авторские);
Самостоятельная
досуговая
деятельность
(не
регламентированная деятельность)
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет
обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной
деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность
ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети
становятся активными участниками музыкально-образовательного
процесса. Учет качества усвоения программного материала
осуществляется внешним контролем со стороны педагогамузыканта
и нормативным способом. В целях проведения
коррекционной работы проводится пошаговый
контроль,
обладающий обучающим эффектом.
Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с
требованиями СанПина.
родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле
сохранения собственного здоровья.
Основные направления программы:
Профилактическое
1. Обеспечение благоприятного течения адаптации;
2. Выполнение сангигиенического режима;
3. Проведение обследований по скрининг-программе и
выявление патологий;
4. Решение оздоровительных задач всеми средствами
физической культуры;
5. Предупреждение острых заболеваний и невротических
состояний методами неспецифической профилактики;
6. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по
профилактике и распространению инфекционных
заболеваний.
Организационное
1. Организация здроровьесберегающей среды в ДОУ;
2. Определение показателей физического развития,
двигательной подготовленности, объективных и
субъективных критериев здоровья методами диагностики;
3. Составление индивидуальных планов оздоровления;
4. Изучение передового педагогического, медицинского и
социального опыта по оздоровлению детей, отбор и
внедрение эффективных технологий и методик;
5. Систематическое повышение квалификации педагогических
и медицинских кадров;
6. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе
детей, родителей, сотрудников.
13
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПРОГРАММЫ
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словестного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными
понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование
песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
удовлетворение потребностей в самовыражении.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Первая младшая группа (вторая группа раннего возраста) (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о
ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать
формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом) , выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки и содержания песни.
14
Вторая младшая группа (младшая группа) (от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать
умение узнавать знакомые пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко,
тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и
ясно произносить слова, предавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать
навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко,
тихо); реагировать на начал музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется
кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые
мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также из звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
15
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведения до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой
октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и т.д.)
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
16
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных
инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения, отражающие
17
содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей и
формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темпа, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать
дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно
и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.)
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании
18
песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.)
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и т.п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить
самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
19
Календарно-тематическое планирование
Первая младшая группа ( от 2 до 3 лет).
Месяц
Тема
Слушание
Сентябрь
1 -я неделя
«Детский сад»
2 -4-я недели
«Осень»
«Баю – баю» - музыка
М.Красева
«Ах, вы сени» - р.н.м.
«Полянка» - р.н.м.
Содержание программы
Пение
Музыкально –
ритмические движения
«Да –да –да» музыка
Е.Тиличеевой
«Кошка» - музыка
А.Александрова
«Ходим – бегаем» музыка Е.Тиличеевой
«Марш»– музыка
А.Парлова
«Весёлые ручки»
«Да –да –да» -музыка Е
Тиличеевой
«Пляска с
колокольчиками»
«Маленькая полечка» музыка Е.Тиличеевой
Игра «Прятки» - р.н.м.
«Игра с колокольчиком»,
«Барабан»
«Вот как мы умеем» музыка Е.Тиличеевой
Игра со словом
«Солнышко»
Игра на
музыкальных
инструментах
Музыка, как
фортепианной
аккомпанемент к
детскому
музицированию
– знакомые
мелодии.
Компонент ДОУ
Музыкально –
дидактическая игра:
«Тихо – громко»
Дыхательное
упражнения:
«Шкатулочка»
Пальчиковая игра:
«Котики»
«Пальчик и зайчик»
20
Октябрь
1-я-2 -я недели
«Я в мире
человек»
3-я -4-я недели
«Мой дом»
Ноябрь
1-я неделя
«Мой дом»
3-я-4-я неделя
«Мои любимые
игрушки»
«Бобик» - музыка
Т.Попатенко
«Дождик большой и
маленький»
«Лошадка» - музыка
Е.Тиличеевой
«Золотые листики» музыка Г.Вихаревой.
«Птичка» - музыка
М.Раухвергера
«Кошка» -музыка
А.Александрова
«Дождик»
«Ладушки» - р.н.м.
«Мишка» - музыка
О.Девочкиной
«Ножками затопали» музыкаМ.Раухверге-ра
«Тихо – громко» -музыка
Е.Тиличеевой
«Кто хочет побегать» музыка Л.Вишкарёва
«Зашагали ножки» музыка М.Раухвергека
«Марш» - музыка Парлова
«Чок да чок» - музыка
Е.Макшанцевой
«Гопачок» -укр мелодия
«Листики» - р.н.м.
«Где же наши ручки» музыка Т.Ломовой
«Танец с дождинками»
«Кап – кап» - р.н.м.
«На лошадке» - музыка
Поталовской.
«Ходим – бегаем» музыка Е.Тиличеевой
«Поезд» - музыка
Н.Метлова
«Маленькая полечка» музыка Е.Тиличеевой
«Бубен» Е.Макшанцевой
«Ой, летели птички» –
нар, мел.
«Гопачок» погремушки и
бубны
Музыкально дидактические игры:
«Узнай, на чём
играю?»
«Мишка пляшет,
мишка спит»
Дыхательные
упражнения:
«Жёлтые листочки»
«Горячее молоко»
Пальчиковая игра:
«Мышки»
«Пальчики гуляют»
«Стуколка» оркестр
погремушек,
самодельные муз
инструменты.
Музыкально –
дидактические игры:
«Чей домик?»
«Кто в теремочке
живёт?»
Пальчиковая игра:
«Пальчики»
Дыхательные
упражнения:
«Ветер и листочки"
21
Декабрь
1-я неделя
«Мои любимые
игрушки»
«Лошадка» - музыка
М.Раухвергера
«Дед Мороз» - музыка
А.Филиппенко
«Дед Мороз» А.Филиппенко
«Ёлка» - музыка
Т.Попатенко»
2-я -4-я недели
«Здравствуй,
Новый год»
Январь
2-я -4-я недели
«Зимушка –
зима»
«Машенька – Маша» обр.В Герчик.
«Зайка» - обр.
Т.Бабаджан
«Зима» -музыка
В.Карасёвой
«Машенька –
Маша» - музыка
обр. В.Герчик
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Птички летят» - музыка
Серова
«Устали наши ножки» музыка Т.Ломовой
«Зимняя дорожка»
«Весёлая пляска» - р.н.м.
«Ах, вы сени»
«Зимняя пляска» - музыка
М.Старокодомского
«Новогодняя пляска с
фонариками» - музыка
В.Петрова
«Зайчики и лисичка» музыка Финаровского
«Танец со снежинками»
«Кулачки» - музыка
А.Филиппенко
«Весёлый поезд» - музыка
Э.Компанейца
«Ножками затопали» музыка М Раухвергера
«Потанцуем»- р.н.м.
«Пляска с погремушками»
- белор, мелодия;
Оркестр
шумовых
музыкальных
инструментов:
«Ах, вы сени»
«Гопачок» укр.мелодия
«Стуколка» укр.мелодия
Музыкально –
дидактическая игра:
«Что лежит в
коробочке?»
«Что лежит в
сугробе?»
Пальчиковые игры:
«Зимняя прогулка»
«Снег – снежок»
Дыхательное
упражнение:
«Снежинка»
Музыкально –
дидактическая игра:
«Что лежит в
коробочке?»
Пальчиковые игры:
«Снег – снежок»
«Пальчики и мишка»
«Догони нас, Мишка» музыка Е.Тиличеевой
22
«Воротики» - музыка
Р.Рустамова
Февраль
1-я – 3-я неделя
«Животные»
4-я неделя
«Барабанщик» музыка М.Красева
«Лошадка» музыка
М.Раухвергера
«Самолёт» - музыка Е
Тиличеевой.
«Моя мамочка»
Март
1-я неделя
«Моя мамочка»
2-я -4-я неделя
«Знакомство с
народным
творчеством»
«Солнышко» - музыка
Т.Попатенко
«Дождик» - музыка
Лобачёва
«Птичка» - музыка
Т.Попатенко
«Едем на поезде» -музыка
А Филиппенко
«Санки» - музыка Т.Сауко
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Идём по кругу»
«Маленький хоровод» укр. Мелодия.
«Чу –чу –чу! Паровоз»
«Спокойная пляска» р.н.м. «Во поле берёза
стояла»
«Бубен» - р.н.м.
«Ноги и ножки» - музыка
Агафонникова
«Петух»
«Весёлая пляска» -р.н.м.
«Приседай» - эст.
Мелодия
«Кошка и котята» музыка Витлина
Игра со словом «Поезд»
Музыкально –
Оркестр
дидактическая игра:
шумовых
«Кто в гости
инструментов:
пришёл?»
«Светит месяц» - Пальчиковая игра:
р.н.м.
«Пирожки»
Дыхательные
упражнения:
«Где колобок?»
«Горячие булочки»
Оркестр
самодельных
музыкальных
инструментов
«Гопак» укр.мелодия
Музыкально –
дидактические игры:
«Чудесный
мешочек»
«Как собачка лает»
Пальчиковые игры:
«Сорока»
«Пирог»
23
1-я неделя
«Птички поют»
Апрель
«Я вырасту
здоровым»
2-я -4-я недели
«Серенькая кошечка»
- музыка
Витлина
«Солнышко» музыка
Е.Макшанцевой
«Птичка» - музыка
Т.Попатенко
«Весна пришла»
Май
Июнь
1-я – 2-я недели
«Домашние
животные и их
детёныши»
«Бубен» - музыка
Г.Фрида
3-я -4-я недели
«Цветики» музыкаВ.Карасё –
вой
«Цветочки в
домике моём»
«Машина» -музыка
Т.Попатенко
«Зайка» - музыка
Е.Тиличеевой
«Петушок» -р.н.п.
«Солнышко –
вёдрышко» - р.н.м.
«В огороде
заинька»- р.н.п.
«Лошадка» - музыка
М.Раухверера
«Пружинки» - р.н.м.
«Пляска с куклами» нем.нар.п
«Дружные пары» эст.мелодия
«Берёзка» - музыка
Р.Рустамова
«Ручеёк»
Игра со словом
«Огуречик»
Элементарное
музицирование с
использованием
стихотворений
«Велосипед» Е.Макшанцевой
«Солнышко» М.Макшанцевой
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Марш» - музыка
А.Парлова
«Пляска с платочками» нем.нар.мелодия., обр
Ануфриевой.
«Цветочки»
«Дождик» - музыка
Е.Макшанцевой
Оркестр
шумовых
инструментов:
«Я на горку
шла»
«Догони зайчика» музыка Е.Тиличеевой
«Зайки идут вгости» -
Оркестр
шумовых
инструментов:
Музыкально –
дидактические игры:
«Мишка пришёл в
гости»
«Птица и птенчики»
Пальчиковые игры:
«Пальчик и зайчик»
«Птички»
Дыхательные
упражнения:
«Весенние запахи»
«Ветер»
«Листочки берёзки»
Музыкально –
дидактическая игра:
«Мои любимые
инструменты»
Пальчиковые игры:
«Пальчики»
«Строим дом»
Дыхательные
упражнения:
«Воздушный шар»
«Цветочки»
Упражнения для
осанки:
«Малыши
24
«Грибок» - музыка
М.Раухвергере
Июль
Август
музыка Гедике.
«Лошадка» - музыка Е
Макшанцевой
«Пальчики шагают» музыка
Е.Макшанцевой
«Игра сбубном» - нем.
Плясовая
«Летняя» - музыка
Т.Сауко
«Медведь» - музыка
ЕТиличеевой
«Кукушка» - музыка
Е.Тиличеевой
«Дождик» - обр.
Фрида
«Жук» - музыка
В.Карасёвой
Пройденный
репертуар
Пройденный
репертуар
«Ходим – бегаем» музыка Е Тиличеевой
«Превращалочка»
«Поиграем с платочком» музыка Е.Тиличеевой
«Хоровод в лесу» музыка М.Раухвергера
«Весёлые ладошки» музыка
Е.Макшанцевой
«Топ – хлоп» - нем. Нар.м.
«Лодочка» - музыка
Е.Макшанцевой
«Идём и прыгаем» музыка Р.Рустамова
«Погуляем» - музыка
Е.Макшанцевой
«Полянка»
проснулись»
Повторение
музыкально –
дидактических игр
25
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).
месяц
тема
Слушание
Сентябрь
«День
знаний»
«Неделя
безопасности»
«Как у наших у
ворот» -р.н.м.
«Марш» - музыка
Я.Парлова.
«Колыбельная» музыка
Т.Назарова.
«Наша группа,
мои друзья»
«Труд
воспитателя и
младшего
воспитателя»
«Упражнение для
польск. н. м.
«Петушок» р.н.м.
«Я и моя семья»
Октябрь
«Осень»
«Овощи фрукты»
Содержание программы
Пение
Музыкально – ритмические Игра на музыкальных
движения
инструментах
«Ножками затопали»
«Игра с бубном» музыка М.Раухвергера.
р.н.м.
«Птички летят» - музыка «Фонарики с бубном»
А.Серова
- р.н.м.
«Зайчики» этюд К. Черни
«Начинаем играть»
«Фонарики» - р. н. м
«Ай-да» - Г. Ильиной
«Кто хочет побегать?» музыка лит. н. м..
«Птички летают и клюют
зёрнышки» Швейц Н.М.
«Погуляем» Т. Ломовой
«Осенний
ветерок» - музыка
А.Гречанинова.
«»Дождик»
музыка
Н. Любарского
Компонент
ДОУ
Музыкально –
дидактические
игры:
«Птицы и
птенчики» музыка
Е.Тиличеевой
рук»
«Весёлые ладошки» эст.п.
«Упражнение с лентами» «Идём гуськом»
болг.н.м.
«Пружинка» р.н.м.
«Танец с листочками» р.н.м.
«Петушок»-р.н.п.
«Погуляем» -музыка
Т.Ломовой.
26
«Упражнение для рук»
«Неделя
здоровья»
Ноябрь
«Наши
традиции»
«марш» - музыка
Р.Шумана
«Медведь»
музыка
В.
Ребикова.
«Вальс
лисы»
музыка
Ж.
Колодуба.
«Кружение на шаге» музыка Е.Аарне.
«Большие и маленькие
ноги»
музыка
В.Агафонникова.
«Жмурки с мишкой» музыка Ф.Флотова.
«Пляска с погремушками» музыка В.Антоновой
«Гопак»
музыка
М.Мусоргского
«Два петушка».
«Скачут лошадки» - музыка
Е.Тиличеевой.
«Топающий
шаг, «Часики»
топотушки»
музыка «Кукушка»
М.Раухвергера»
Речевая игра «Мячик»
«Здравствуй,
гостья зима»
Декабрь
«Новый год»
«Гопачок» - укр.м.
«Тюшки – тютюшки»
«Полька»
музыка
Г.Штальбаум
-
«Птички летят» - музыка
Л.Банникова.
.
«Мишка пришёл в гости» музыка М.Раухвергера
«Зимняя пляска» - музыка
М.Старокадомского
«Сапожки» -р.н.м.
«Кто как идёт?»
27
Январь
«Поёт Зима –
аукает,
мохнатый лес
баюкает…»
«Шалун» музыка
О. Бера.
«Лошадка»
музыка
Н.Потоловского
«Зимние
забавы»
«Неделя игры и
игрушки»
Февраль
1-я-2-я недели
«Поём и
пляшем»
«Колыбельная» музыка
С.Разорёнова
«Полянка» - р.н.м.
«Вальс» - музыка
Д.Кабалевского
«Марш и бег» - музыка
Е.Тиличеевой.
«Бег и махи руками» музыка Жилина»
«Фонарики с хлопками» р.н.м.
«Сапожки» - р.н.м.
«Спокойная
ходьба
и
кружение» - р.н.м.
«Танец с платочками»р.н.м.
«Игра с колокольчиками» музыка
Н.Римского
–
Корсакого
«Паровоз»
«Игра с картинками»
«Игра в имена»
«Джон –зайчик»
«Марш» -музыка Э.Парлова «Звучащий клубок»
«Автомобиль» - музыка
М.Раухвергера
«Притопы» - р.н.м.
«Медведь
«Кружение на шаге» - р.н.м.
«Три медведя»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Три медведя»
28
«Пляска с султанчиками» укр. Мелодия
«Маленький танец»
музыка А.Александрова
«Игра с погремушками» –
р.н.м.
«Лошадка»
3-я-4-я недели
«День
защитника
Отечества»
1-я-2-я недели
«Моя мамочка»
«Марш»- музыка
Е.Тиличеевой
2-я -4-я неделя
«Воробей»
музыка
А.Руббаха
-
«Дождик»
музыка
Н.Любарского
-
Март
«Знакомство с
народным
творчеством»
Апрель
1-я неделя
«Я вырасту
здоровым»
2-я -4-я недели
«Весна пришла»
«Капризуля»
музыка В.Волкова
«Марш»
музыка
Е.Тиличеевой
«Выставление
ноги
на
пятку и «фонарики» - р.н.м.
«Разноцветная
игра»
музыка Б.Савельева
«Ловишки» - музыка
И.Гайдна
«Поссорились
–
подружились» - музыка
Вилькорейской
«Бег с платочками»
укр.мелодия «Стуколка»
Оркестр шумовых
инструментов:
«Гопачок» -укр.м.
«Как у наших у
ворот» - р.н..м
«Музыкальная
карусель»
- «Игра с нитками»
Оркестр шумовых
инструментов:
«Пружинка» - р.н.м.
«Ах, вы сени» - р.н.м.
«Солнышко и дождик» - «Полька» - музыка М
музыка М.Раухвергера
Глинки
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Угадай ,на чём
играю?»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Два цветка»
29
1-я – 2-я недели
«Домашние
животные и их
детёныши»
«Резвушка»
музыка
В.Волкова
-
«Курочка»
музыка
Н.Ребикова
«Со вьюном
хожу» - р.н.п.
-
«Приседай» - эст. Мелодия
«Колобок»
музыка
Т.Морозовой
3-я -4-я недели
«Цветочки в
домике моём»
Май
я
«Мишка пришёл
в гости» музыка
М. Раухвергера.
«Птички летают и клюют
зёрнышки»- швейцарская
мелодия
«Кошечка»
музыка
Т.Ломовой
«Сапожки» -р.н.м.
«Игра с пуговицами»
«Игра в имена»
«Игра в паровоз»
Оркестр шумовых
инструментов:
«Латышская полька»
«Воробушки и автомобиль»
- музыка М.Раухвергера
«Пляска с султанчиками» хорватская мелодия
«Дождик
накрапывает»
музыка
Ан.
Александрова
30
Средняя группа (от 4 до 5 лет).
Месяц
Тема
слушание
Содержание программы
Пение
Музыкально -ритмические
движения
Компонент ДОУ
Игра на
музыкальных
инструментах
1-я-4-я недели
Сентябрь
«День знаний»
«Неделя
безопасности»
«Марш» - музыка
М.Дунаевского
«Две тетери» р.н.м.
«Ах, ты берёза» р.н.м.
«Осень» музыка
А.Филиппенко
«Что такое
хорошо и что
такое плохо»
«Мой дом, моя
семья»
«Вот и осень
наступила, всё
вокруг
«Андрей –
воробей» -р.н.п.
Играем и поём
«Гости»
Музыкально –
дидактическая
игры:
«Птицы и
птенчики» музыка
Е.Тиличеевой
«Марш» - музыка
Ф.Шуберта
1-я-4-я недели
Октябрь
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
«Барабанщики» - музыка
Э.Парлова,С.Левидова,
Д.Кабалевского.
«Пружинка» - музыка
р.н.м. «Ах, вы сени»
«Лошадки» - музыка
Л.Банниковой
«Огородная-хороводная» музыка Б. Можжевелова
«Пляска парами» - латв.
мелодия
«Ловишки» - музыка
И.Гайдна
«Ищи игрушку» - р.н.п.
«Колыбельная» музыка В.Моцарта
«Грустное
«Осенние
распевки» музыка М.
Прохлопывание
«Качание рук с лентами» - ритма стихов
музыка, А.Жилина
«Игра с
«Шагаем, как медведи» барабаном»
Музыкально –
дидактическая
игра:
31
позолотила»
настроение» А.
Штейнвиля
«Животные,
которые живут
рядом с нами»
Сидоровой
«Варись, варись,
кашка» - музыка
Е.Туманян
музыка Е.Каменоградского
«Танец осенних
листочков» - музыка
А.Филиппенко
«Игра с ёжиком» - музыка М.Сидоровой
«Кто как идёт?»
«Витамины на
грядке и на
дереве»
1-я-4-я недели
Ноябрь
«Полька» - музыка
М.Глинки
«Неделя
здоровья»
«Барабанщик» музыка
М.Красева
«Вальс» - музыка
Ф.Шуберта
«Будь здоров ,
зелёный лес»
«При солнышке
тепло, при
матери добро»
«Кот и мышь» Ф.
Рыбицкого
«Весёлый новый
год» - музыка
А.Филиппенко
«Прыжки» -музыка
Д.Кабалевского
«Весёлые мячики» музыка М.Сатулиной
«Дети и медведь» - музыка
В.Верховинца
«Пляска с платочками» хорв. н. м.
«Колпачок» - р.н.м.
«Зайцы и лиса» - музыка
Ю. Рожавской
«Кружение парами» - латв.
н. м
«Хороводный шаг» - р.н.м.
«Хитрый кот» - р. н. п.
«Нам весело» - укр. н. м.
«Зайка , ты зайка»
- р.н.м.
«Божья коровка»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Картинки»
«Волшебный
барабан»
«Колокольцы –
бубенцы»
«Шествие
гномов» - музыка
Э.Грига
Игра на
«тарелках»
«Сорока»
«Прыг – скок»
«Научим
матрёшек
танцевать»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Сыграй, как я»
32
1-я-4-я недели
Декабрь
«Здравствуй,
гостья зима»
«Все работы
хороши»
«Первый снег» «Немецкий танец» - музыка
музыка
Е.Жарковского
Л.Бетховена
«Два петуха» музыка
С.Разоренова
«Новый год»
2-я-4-я недели
«Зимние
забавы»
«Колыбельная
зайчонка» музыка
В.Карасёвой
«Маша спит» музыка Г.Фрида
«Котик» музыка И.Кишко
Январь
1-я-2-я недели
«Неделя игры и
игрушки»
«Неделя
доброты»
«Как у наших у
ворот» - р.н.м.
«Вальс» - музыка
А.Грибоедова
3-я-4-я недели
«Наша армия
родная»
«Марш
солдатиков» Е.
Юцкевич
«Вальс снежинок» музыка Ф.Шуберта
«Игра с платочком» - р. н.
м.
«Весёлый танец» литовск.н.м.
«Мы запели
песенку» музыка
Р.Рустамова
«Барашеньки»
«Андрей –
воробей»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Громко – тихо»
«Выставление ноги на
пятку», «Выставление
ноги на носочек» - р. н. м.
«Всадники» - музыка
Витлина
«Жмурки» - музыка
Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?» - р.
н.п.
«Покажи ладошки» - латв.
н. м.
«»Полька» - музыка
И.Штрауса
«Заинька» - р.н.м.
«Зайцы и медведь» музыка Ребикова
Игра «Паровоз»
Поём «Весёлые
барабаны»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Угадай, на чём
играю?»
33
Февраль
«Воробей» музыка В.Герчик
1-я неделя
«Мамин
праздник»
«Ёжик» – музыка
Д.Кабалевского
«Лётчик» музыка
Е.Тиличеевой
2-я-4-я недели
«Народная
культура и
традиции»
Март
1-я-4-я недели
«Идёт, шумит
весна»
«Полечка» - музыка
Д.Кабалевского
«Шуточка» музыка
В.Селиванова
«Выставление ноги на
носок, пятку» – р.н.м.
«Хлоп – хлоп» -музыка
И.Штрауса
«Ходьба и бег» латв.мелодия
«Покажи ладошки» - латв
мел.
«Жмурки» - музыка
Ф.Флотова
«Волшебный цветок» музыка Ю.Чичкова
«Солнышко» распевка
«Смелый наездник» «Весенняя
- музыка Р.Шумана полька» - музыка
Е.Тиличеевой
«Папа и мама
разговаривают» И.
Арсеева
«Марш»- музыка
Шульгина
«Скачут по дорожке» музыка А.Филиппенко
«Выставление ноги на
носок» -р.н.м.
«Выставление ноги на
пятку» - р..н.м.
«Полянка» - р.н.м.
«Игра с ёжиком» - музыка
М.Сидоровой
«Весёлый
оркестр»
«Я иду с цветами»
«Полька для
куклы»
«Лётчик»
Работа с
картинками.
Играем на
инструментах
«Звуки и тишина»
Музыкально –
дидактическая
игра:
« Три цветка»
Играем в оркестре
«Финская полька»
Оркестр шумовых
музыкальных
инструментов:
«Спой и сыграй
своё имя»
«Пляска для
собачки»
Пляска для
ёжика»
Музыкально –
дидактические
игры:
«Марш – пляска
– колыбельная»
«Весёлые
ладошки»
34
Апрель
1-я неделя
«Слава нашим
воинам!»
2-я-4-я недели
«Лето на
пороге!»
Май
«Колыбельная» музыка А.Моцарта
«Воробей» музыка В.Герчик
«Вальс -шутка» музыка
Д.Шостаковича
«Марширующие
поросята» П.
Берлин
«Болезнь куклы» музыка
П.И.Чайковского
«Паровоз» музыка
Г.Эрнесакса
«Новая кукла» музыка
П.И.Чайковского
Июнь
Слушание
знакомых
музыкальных
произведений
«Мои цыплята»
- музыка
Г.Гусейнли
«Дудочка» - музыка
Т.Ломовой
«Хлоп – хлоп» - музыка
И.Штрауса
«Лошадка» - музыка
Л.Банникова
«Хлопки в ладоши» - англ.
н. м.
«Весёлая девочка Таня» музыка А. Филиппенко
«Белые гуси» - р. н. м.
«Весёлые мячики» музыка Сатулиной
«Упражнение для рук»музыка А.Жилина «Вальс»
«Ходьба и бег» латвийская мелодия
«Как на нашем на лугу» музыка
Л.Бирнова
«Пляска парами» - укр
мелодия
«Мы на луг ходили» музыка А.Филиппенко
«Лётчик»
Музыкально –
«Я иду с цветами» дидактическая
«Полька» игра:
музыка М.Глинки
«День рождения»
«Два кота»
«Андрейворобей»
«Зайка, ты зайка»
«Бегите ко мне» - музыка
Е Тиличеевой
«Пляска с ленточками» укр. Мелодия
«Васька – кот» - р.н.м.
35
Июль
Слушание
знакомых
музыкальных
произведений
«Детский сад» музыка А.
Филиппенко
«Упражнение с цветами» музыка А.Жилина
«Танец с цветами» музыка М.Глинки
«Дети и медведь» - музыка
В.Верховенца
«Пружинки» - р.н.м.
«Делай как я» анг.мелодия
«Кнопочка» «Мы на луг ходили»–
музыка
А.Филиппенко
Старшая группа (от 5 до 6 лет).
«Два кота» польск.н.п.
Август
Месяц
Тема
Слушание
Сентябрь
1-я-4-я недели
«День знаний»
«Неделя
безопасности»
«Мой дом, моя
семья»
«Полька» - музыка
П.И.Чайковского
«Марш деревянных
солдатиков»музыка
П.И.Чайковского
Содержание программы
Пение
Музыкально –
ритмические
движения
«Жил-был у
«Шаг и бег» - музыка
бабушки
Н.Надененко
серенький козлик» «Полуприседания с
- р.н.м.
выставлением ноги на
«Андрей-воробей» пятку»- р.н.м.
- р.н.м.
«Пружинки» - музыка
«Урожайная» Гнесиной
музыка
«Хороводный шаг» А.Филиппенко
р.н.м.
«Бай-качи, качи»
«Чунга-чанга» р. н. п.
музыка Шаинского
Компонент ДОУ
Игра на
музыкальных
инструментах
«Тук-тукмолотком», работа
с ритмическими
карточками,
Таблица №2
Начинаем играть
«Тра-та-та»
Музыкальнодидактические
игры:
«Громкая и
тихая музыка»
36
«Приглашение» украинская мелодия
«Ворон» - игра
р.н.песня
«Игра с бубном»
Октябрь
1-я-4-я недели
«Вот и осень
наступила»
«С чего начинается
Родина»
«День пожилого
человека»
«Голодная кошка и
сытый кот» музыка
В.Салманова
«Сладкая греза» музыка П.
Чайковского
«Утренняя
молитва» музыка
П. Чайковского
«Падают листья» музыка М.Красева
«Огороднаяхороводная» музыка
Э.Можжевелова
«Маленький марш» музыка Т.Ломовой
«Упражнения с
лентами» - музыка
Шопена «Вальс»
«Попрыгунчики» музыка Ф.Шуберта
«Упражнение с
осенними листьями» музыка М.Леграна
«Дружные пары» музыка Штрауса
«Урожайная» музыка
А.Филиппенко
«Ловишки» - музыка
И.Гайдна
«Каточки и
жучки»
«Гусеницы»
«Кап-кап»
Таблица «П»
Ритмическая игра
с палочками
«Определи
форму
музыкального
произведения»
37
Ноябрь
1-я-4-я недели
«Неделя здоровья»
Декабрь
«Болезнь куклы» музыка П.
Чайковского
«К нам гости
пришли» - музыка
А. Александрова
«Путешествие с
глобусом и картой» «На слонах в
Индии» - музыка
«Нет лучше
А.Гедике
дружка, чем родная
матушка»
«Снежная
песенка» Д.
ЛьвоваКомпанейца
1-я-4-я-недели
«Идёт волшебница
Зима»
«Андрей –
воробей» -р.н.п.
«Детская полька» музыка
А.Жилинского
«Вальс» -Музыка
П.И.Чайковского
«Новый год»
«Клоуны» -музыка
«Наша ёлка» музыка
А.Островского
«Дед Мороз» -
«Упражнение для
рук» - музыка
П.Чайковского
«Попрыгунчики» музыка Ф.Шуберта
«Топотушки» - р.н.м.
«Пляска с крокодилом
Геной» - музыка
В.Шаинского
«Парная пляска» чешская мелодия
«Чей кружок быстрее
соберётся» - р.н.м.
«Колпачок» - р.н.м.
«Тик –тик –так»
«Небо синее»
«Смелый пилот»
«Рондо с
палочками» –
музыка
С.Слонимского
«Упражнение с
лентами» укр.мелодия
«Ветерок и ветер» музыка Л.Бетховена
«Кто лучше скачет» музыка Т.Ломовой
«Живые
картинки»
«Колокольчики»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Солнышко и
тучка»
«Гусеница»
«Хлоп – хлоп» 38
Д.Кабалевского
Январь
1-я-4- я недели
«Рождественские
вечера»
«Зимние забавы»
«Баба Яга» музыка
П.И.Чайковского
«Страшилище» музыка В.Витлина
«Неделя игры и
игрушки»
Февраль
1-я-4- недели
«Современные
профессии»
«Утро» - музыка
Э.Грига
музыка В.Витлина
«Зимняя песенка»
- музыка
В.Витлина
«Бубенчики» музыка
Е.Тиличеевой
«Песенка друзей»
- музыка В.
Герчик
«От носика до
хвоста» - музыка
М.Парцхаладзе
«Про козлика» музыка Г.Струве
«Наша Родина
«Какадурчик» музыка
«Танец снежинок» музыка Е.Дога
«Зеркало» - р.н.м.»
«Новогодний
хоровод» - музыка
Т.Попатенко
«Дед Мороз и
валенки» - музыка
В.Шаинского
музыка С.Перкио
«Марш» - музыка
Робера
««Приставной шаг» р.н.м.
«Побегаем –
попрыгаем» - музыка
С.Соснина
«Упражнение с
цветами» - музыка
Г.Гладкого
«Отвернись –
повернись» - музыка
Т.Ломовой
«Заинька» – р.н.м.
«Тик – тик – так»
«Карточки и
снежинки»
«Ритмические
карточки»
Поём и играем на
инструментах
«Кузнечик»
«Притопы» - финская
мелодия
«Весёлые ножки» латв.мелодия
«Сел комарик под
кусточек»
«По деревьям скок
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Определи
форму
музыкального
произведения»
Музыкально –
дидактическая
игра:
39
«Вальс» - музыка
С.Майкопара
«Защитники
Отечества»
«Игра в лошадки» П.И.Чайковского
сильна» - музыка
А.Филиппенко
«Кончается зима»
- музыка
Т.Потапенко
«Народная
культура и
традиции»
Март
1-я-2-я-недели
«Мамочка
любимая»
«Утки идут на
речку» - музыка
Д.Львова Компанейца
3-я-4- недели
«Лебедь» - музыка
К.Сен – Санс
«Греет солнышко
теплее"
«Горошина» музыка
В.Карасёвой
«Шаг и подскок» чешская мелодия
«Кавалеристы» музыка О.Газманова
«Добрый жук» музыка Спадавеккла
«Гори, гори ясно» р.н.п.
«Пружинящий шаг –
и бег» - музыка
Е.Тиличеевой
«Передача платочка»
«Мамин
- музыка
праздник» Т.Ломовой
музыка Ю.Гурьева «Упражнение для
рук» - шведская
«У матушки было мелодия
четверо детей»
«Упражнение с
нем. н. п
цветами» - музыка
Г.Гладкова
«Ливенская полька» обр.М.Иорданского
«Будь ловким» музыка Ладухина
– скок»
«Ритмические
карточки»
«Песня – танец –
марш»
«Жучок»
«Сел комарик под
кусточек»
Работа с
ритмическими
карточками
«Весёлые
инструменты»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Определи
песенку по
ритмическому
рисунку»
40
Апрель
1-я-3-я недели
«Народные
традиции»
4-я неделя
«Лисичка поранила
лапу» - музыка
Д.Гаврилина
«Баба Яга» -музыка
П.И.Чайковского
«Вовин барабан» музыка В.Герчик
«Скворушка» музыка Ю.
Слонова
«9 Мая»
«Я умею
рисовать» музыка
Л. Абелян
«Отойди и подойди» чешская мелодия
«Спокойный шаг» музыка Т.Ломовой
«После дождя» венгерская мелодия
«Красный сарафан» музыка А.Варламова
«Ну и до свидания» музыка И.Штрауса
«Ай, да берёзка» музыка Т.Попатенко
«Мазурка» музыка
А.Гречанинова
«По деревьям скок
– скок»
«Ритмические
карточки и
солнышки»
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Весёлые
матрёшки»
«Вышли дети в
сад зелёный» польск. н. п.
1-я неделя
Май
«9 Мая»
2-я-4- недели
«Лето красное
пришло»
«Две гусеницы
разговаривают» музыка Д.Жученко
«Неаполитанский
песенка» - музыка
П.И.Чайковского
«Весёлые
путешественники»
музыка М.
Старокадомского
«Кукушка»
музыка Т.
Потапенко
«Песенкачудесенка»
музыка А.
Берлина
«Весёлая дудочка»
музыка М.
Красина
«Смелый наездник» музыка Р.Шумана
«Ходьба на носках» анг.мелодия
«Побегаем» - музыка
К.Вебера
«Казачок» - музыка
М.Блантера
«Кто скорей возьмёт
игрушку?»
- латв. мелодия
«Гусеница»
«Ритмический
паровоз»
«Шарманка» музыка
Д.Шостаковича
Музыкально –
дидактическая
игра:
«Угадай, на чём
играю?»
41
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).
Месяц
Тема
Слушание
Сентябрь
1-я-4-я недели
«День знаний»
«Безопасность»
«Мой дом, моя
семья»
«Вальс игрушек» музыка Ю.Ефимова
«Танец дикарей»
музыка Ё. Нако
«Государственный
гимн Российской
Федерации» - слова
Михалкова, музыка
Александрова
«Марш гусей»
музыка Б. Канэда
Октябрь
1-я-4-я недели
«Вот и осень
наступила, всё
вокруг
позолотила»
«Дарите людям
радость»
«Осенняя песнь» музыка
П.И.Чайковского
«Осень» - музыка
А.Вивальди
«Две плаксы» музыка Е.Гнесиной
Русские наигрыши
Содержание программы
Пение
Музыкально –
ритмические
движения
«Лиса по лесу
«Большие крылья» ходила» - р.н.м.
АРМ. мелодия
«Ёжик и бычок»
«Поднимай и
«Осень « - музыка
скрещивай флажки» Арутюнова
анг.мелодия
«Скворушка
«Хороводный шаг» прощается» р.н.м.
музыка Т.Потапенко «Парная пляска» карельская мелодия
«Теремок» - р.н.п.
«Чунга –чанга» музыка В.Шаинского
«Горошина» музыка В.Карасёвой
«Ехали медведи» музыка
М.Андреевой
«Моя Россия» музыка Г.Струве
«Хорошо у нас в
саду» В. Герчик
«Марш» - музыка
М.Робера
«Кто лучше скачет»музыка Т.Ломовой
«Приставной шаг» р.н.м.
«Парный танец» хорватская мелодия
«Плетень» - р.н.м.
«Подарки Осени» «Осенний парк» музыка Е.Дога
Компонент ДОУ
Игра на
музыкальных
инструментах
«Танцуем и
импровизируем
«Рич – рач» финская полька
«Гусеница»
«Горн»
«Хвостатый –
хитроватый»
«Весёлые
палочки»
«Аты – баты»
Фантазируем и
озвучиваем
«Ранним утром» стихиИ.Бурсова
Музыкально –
дидактические
игры:
«Громко – тихо
запоём»
«Песня – танец –
марш»
42
Ноябрь
1-я-4-я-недели
«С чего
начинается
Родина»
«Неделя
здоровья»
«Колыбельная» В.Моцарта
«Снежинки» - музыка
А.Стоянова
«Вальс» - музыка
Д.Кабалевского
«Ручеёк» - р.н.м.
«Прыжки» - музыка
«Пестрый колпачок» Л.Шитте
- музыка Г.Струве
«Упражнение для рук»
- музыка
«Как пошли наши
Вилькорейской.
подружки» р. н. п.
«Боковой галоп» музыка Ф.Шуберта
«Дождик обиделся» «Спокойная ходьба с
Д. Львоваизменением
Компанейца
направления» анг.мелодия
«Танец утят» финская полька
«Алый платочек» чешская мелодия
«Мячик» - музыка
М.Минкова
«Ручеёк»
«Андрей –
воробей» - р.н.п.
«Латвийская
полька»
«Угадай, какая
матрёшка поёт?»
«В пещере горного
короля» - музыка
Э.Грига
«Шествие гномов» музыка Э.Грига
«Труба» - музыка
Е.Тиличеевой
«В просторном
светлом зале» музыка А.Штерна
«Новогодняя» музыка
А.Филиппенко
«С барабаном
ходит ёжик»
«Гусеница»
«Аты – баты»
«Шарманка» музыка
Д.Шостаковича
«Назови
композитора»
«Путешествие в
страну знаний»
«При солнышке
тепло, при матери
добро»
Декабрь
1-я-4-я-недели
«Идёт
волшебница
Зима»
«Город мастеров»
«Новый год»
«Смелый наездник» музыка Р.Шумана
«Пружинки» - р.н.м,
обр. Т.Ломовой
Упражнение для рук
«Мельница» -музыка
Т.Ломовой
«Боковой галоп» музыка А.Жилина
«Танец вокруг ёлки» чешская мелодия
«Танец снежинок» музыка
Д.Шостаковича
«Дед Мороз и дети» -
43
музыка И.Кишко
«Кукляндия» - музыка
П.Овсянникова
Январь
2-я-4-я недели
«Зимние забавы»
«У камелька» музыка П.
Чайковского
«Пудель и птичка» музыка Лемарка
«Горячая пора» А.
Журбина
«Василёк» - р.н.м.
«Зимняя песенка»
Музыка М.Красева
«Сапожник» франц.
н. п.
Февраль
1-3-я недели
«День защитника
Отечества»
«Флейта и контрабас» «Маленькая Юлька»
- музыка Г.Фрида
распевка
«Итальянская
полька» -музыка
С.Рахманинова
«Два кота» польская нар.
Мелодия
«Будем моряками» музыка Ю.Слонова
«Мамина песенка» музыка
М.Парцхаладзе
«Шаг с акцентом и
лёгкий бег» венгерская мелодия
«Ходьба змейкой» немецкая нар.мелодия
«Прыжки и ходьба» музыка Е.Тиличеевой.
«Полька» - музыка
И.Штрауса
«Как на тоненький
ледок» - р.н.п.
«Загадка»
«эхо»
«Две гусеницы»
«Три весельчака»
«Нежные руки» музыка Д.Штейбельта
«Ручеёк» - р.н.м.
«Медведи» - музыка
М.Красева
«Бабка – ёжка» музыка Т.Морозова
«Ищи» –музыка
Т.Ломовой
«Танец моряков» музыка О.Газманова
«Изучаем
длительности»
«Работа с
ритмическими
карточками»
«Горошина»
Играем в оркестре
«Полька» музыка М.Глинки
«Узнай
произведение по
музыкальному
фрагменту»
44
Март
1-я-3-я недели
«Песнь жаворонка» музыка
П.И.Чайковского
«Хорошо рядом с
мамой» - музыка
А.Филиппенко
«Самая родная»
«Жаворонок» -музыка «Веснянка» - укр.
М.Глинки
Мелодия,
обр.С.Полонского
4-я-неделя
«Культура и
традиции нашего
народа»
Апрель
1-я-2-я недели
«Весна пришла –
отворяй ворота!»
3-я-4-я недели
«Славный День
Победы»
«Марш Черномора»
музыка М. Глинка
«Идёт весна» В.
Герчик
«Полёт шмеля»
музыка Н. РимскогоКорсакова
«Гром и дождь» музыка Т.Чудовой
«Королевский марш
львов» - музыка
К.Сен-Санс
«Лягушки» - музыка
Ю.Слонова
«Горошина» музыка В.Карасёвой
«Солнечная капель»
-музыка С.Соснина
«Долговязый
журавель» р. н. п.
«Шаг с притопом, бег,
осторожная ходьба» музыка М.Чулаки
«Нежные руки» музыка Д.Штейбельта
«Комар»
«Сделай так»
«Эхо»
«Вальс – шутка» музыка
Д.Шостаковича
«Собери букет»
«Две гусеницы»
«Дирижёр»
«Ворота»
«Волшебные
колокольчики» музыка
В.Моцарта
«Определи по
ритму»
«Тройной шаг» латвийская мелодия
«Петушок»
«Птички польку
танцевали» - музыка
А.Рыбникова
«Танец с ложками» р.н.м. «Полянка»
«Заря – заряница»
«Дождик» - музыка
Н.Любарского
«Разучивание шага
польки» - чешская
мелодия
«Упражнение с
цветами» - «Вальс»
«Танец придворных» музыка Л.Боккерини.
«Синий платочек» музыка
Г.Петербургского
45
Май
1-я неделя
«Славный День
Победы»
«Сонный котёнок» музыка Б.Берлина
«Вечный огонь» музыка
А.Филиппенко
2-я-4- недели
«Во поле берёза
стояла» - р.н.м.
«Песенка о
светофоре» - музыка
Н.Петровой
«До свидания,
детский сад!»
«Три подружки»
(«Плакса», «Злюка»,
«Резвушка») музыка
Д. Кабалевского
«До свиданья,
детский сад» музыка
Г.Левкодимова
«Солнечный
зайчик» В. Голикова
Июнь
«Менуэт» - музыка
И.С.Баха
«Менуэт» - музыка
С.Майкопара
«А я по лугу» р.н.м.
«Зелёные ботинки»
С. Гаврилова
«Московская кадриль»
- музыка В.Темнова
«Бездомный заяц» р.н.м.
«Вёснушка – весна» музыка З.Роот
«Ходьба с остановкой
на шаге»
- венгерская мелодия
«Бег и
подпрыгивание» музыка И.Гуммеля
«Цирковые лошадки»
- музыка М.Красева
«Полька с хлопками» музыка
М.Дунаевского
«Светит месяц» р.н.м.
«Замри» - анг.
Мелодия
«Кто скорее?» музыка Л.Шварца
«Упражнение с
лентами» - шведская
мелодия»
«Матрёшки» - музыка
Ю.Слонова
«Если б я был» финская мелодия
«Ритмические
карточки»
«Сорока»
«Аты – баты»
«В нашем
оркестре»
«Итальянская
полька» - музыка
С.Рахманинова
«Букеты»
46
Июль
Август
«Лето» - музыка
А.Вивальди
«Камаринская» музыка
П.И.Чайковского
«О ленивом
червячке» - музыка
В.Ефимова
«Каждая пара пляшет
по своему» - р.н.м.
«Танец с ложками» р.н.м.
«Пойду ль выйду ль я»
- р.н.м.
«Как мне маме
объяснить?»- нем. н.
п.
«Упражнение с
лентой» - музыка
И.Кишко
«Байновская кадриль»
Т.Суворова
«Мы в зелёные луга
пойдём» -музыка
Н.Леви
47
Интеграция с другими областями
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
1. Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу.
2. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;
3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных
видах музыкальной деятельности.
Образовательная область
1. Расширение музыкального кругозора детей;
«Познавательное развитие»
2. Сенсорное развитие;
3. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства,
творчества.
Образовательная область
«Речевое развитие»
1. Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений,
характеристики музыкальных произведений;
2. Практическое овладение детьми нормами речи;
3. Обогащение «образного словаря»
Образовательная область
1. Развитие детского творчества;
48
«Художественно-эстетическое развитие»
2. Приобщение к различным видам искусства;
3. Использование художественных произведений для обогащения содержания
музыкальных примеров;
4. Закрепления результатов восприятия музыки.
5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
Образовательная область
«Физическое развитие»
1. Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности;
Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения
различных видов детской деятельности и двигательной активности.;
2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
3. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы музыкального руководителя
В данном разделе программы представлены различные виды и формы детской деятельности, которые целесообразно и логично
используются при планировании режимных моментов и непосредственно образовательной деятельности.
Музыкальная деятельность
Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
-
Слушание музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактическая игра
Шумовой оркестр
Режимные моменты
Слушание музыки, сопровождающей
проведение режимных моментов
Музыкальная подвижная игра на прогулке
Интегративная деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Музыкальная деятельность по
инициативе ребенка
49
-
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение
Импровизация
Беседа интегративного характера
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение
Попевка
Распевка
Двигательный пластический танцевальный этюд
Творческое задание
Концерт-импровизация
Танец
Музыкальная сюжетная игра
-
Концерт-импровизация на прогулке
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО
п.2.7.).
Характеристика видов детской деятельности
Специфические
задачи
Виды
образовательной
деятельности
Игровая деятельность
- развитие игровой деятельности детей;
- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми.
Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.
Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста,
драматизации, инсценировки, игры-импровизации.
Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями.
Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные
50
Специфические
задачи
Виды
образовательной
деятельности
Специфические
задачи
Виды
образовательной
деятельности
Интеллектуальные развивающие игры
Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры
с использованием предметов
Игры с элементами спорта
Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные
Проектная деятельность
Коммуникативная деятельность
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской
деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Занятия по музыкальному развитию
Свободное общение на разные темы
Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, песен
Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью» и др.
Коммуникативные игры
Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений
Подвижные игры с речевым сопровождением
Дидактические словесные игры
Викторины
Проектная деятельность
Музыкально-художественная деятельность
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Музыкальные занятия
Слушание народной, классической, детской музыки.
Игра на детских музыкальных инструментах
Шумовой оркестр
Экспериментирование со звуками.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски
Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен
Драматизация песен
Музыкальные и музыкально-дидактические игры
Концерты-импровизации
51
Специфические
задачи
Виды
образовательной
деятельности
Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса
Беседы по содержанию песни
Двигательная деятельность
- накопление и обогащение двигательного опыта детей;
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании;
- развитие физических качеств
Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера
Физкультурные минутки и динамические паузы
Гимнастика
Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования
Игры-имитации, хороводные игры
Народные подвижные игры
Пальчиковые игры
Спортивные упражнения
Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке
Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек
Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это использование таких видов
деятельности, как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковое обучение.
Вид образовательной деятельности
Проектная деятельность
Особенности
Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и
инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.
Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения,
компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную
инициативу в условиях детского сада и семьи:
− помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации
собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет
интерес для других
людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его
личностный рост и самореализацию.
− возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска
новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность
действий основывается на оригинальности мышления.
52
− проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная
инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не
только
поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.
Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между
сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности
приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать
свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации
жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием
технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном
процессе.
Исследовательская
деятельность
Проблемно-поисковое
обучение
В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом
познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им
присуще
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников,
оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская
деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи),
и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента
помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и
классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном,
формулировать
обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с
новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. Кроме того,
следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской
деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей,
формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.
Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог
систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и
ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и
53
процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей:
педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний,
разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической
беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений,
ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем
рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения,
следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация
мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у
него проявляется уверенность в собственной компетенции
Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик
детской деятельности. Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и
самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:
− правовых практик;
− практик свободы;
− практик культурной идентификации;
− практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности;
− практик расширения возможностей детской деятельности.
Задачи культурной практики
Содержание культурной практики
Правовые практики
- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.
Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и
- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого
форм познавательно-исследовательской и продуктивной
человека.
деятельности.
- Вовлечение в деятельность соответствующую общественным
Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на
нормам поведения.
прогулке.
Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.
Контроль за своим поведением в процессе познавательноисследовательской и продуктивной деятельности и вне их.
Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам
окружающей среды.
Практики культурной идентификации в детской деятельности
- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и Формирование представлений о мире через познавательно54
воплощения его в продукте деятельности
исследовательскую и продуктивную деятельность детей
Практики целостности телесно-духовной организации
- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового
Овладение основными культурно-гигиеническими навыками,
образа жизни.
самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических
- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости,
процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового
сопереживания.
образа жизни.
- Развивать способность планировать свои действия на основе
Способность планировать познавательно-исследовательскую
первичных ценностных представлений.
деятельность на основе первичных ценностных представлений.
- Формировать потребность познания мира (любознательность),
Формирование умения обследовать предметы и явления с
способность решать интеллектуальные задачи
различных сторон, выявить зависимости. Умение работать по
- Создавать условия для овладения универсальными
правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого усилия в
предпосылками
поисках ответа на вопросы в процессе познавательноучебной деятельности.
исследовательской деятельности.
Соблюдение правил безопасного поведения при проведении
опытов.
Практики свободы
- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в
Проявление активности ребёнка в познавательнообразовательном процессе.
исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в
- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с
образовательном процессе.
детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.
Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к
- Формировать способность планировать свои действия,
взрослому.
самостоятельно действовать.
Способность управлять своим поведением.
Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или
сверстниками в зависимости от ситуации.
Формирование способности планировать свои действия,
направленные на достижения конкретной цели, способности
самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных
видах детской деятельности).
Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской
деятельности в соответствии с их качествами, свойствами,
назначением.
Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать
материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого
55
результата.
Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и
форм познавательно-исследовательской продуктивной
деятельности.
Проявление инициативы и творчества в решении проблемных
задач.
Практики расширения возможностей ребёнка
- Развивать способность решать интеллектуальные задачи
Ребенок самостоятельно видит проблему.
(проблемы), адекватные возрасту.
Активно высказывает предположения, способы решения проблемы,
- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных
пользуется аргументацией и доказательствами в процессе
знаний и способов деятельности для решения новых задач.
познавательно- исследовательской деятельности.
- Развивать способности преобразовывать способы решения задач
Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов
(проблем) в зависимости от ситуации
деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как
взрослым, так и им самим.
Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для
развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора,
манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования). На основе культурных практик
ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль
поведения.
Способы и направления поддержки детской инициативы в музыкальной деятельности
При организации образовательной деятельности в целях поддержки детской инициативы необходимо придерживаться следующих
принципов:
•
•
•
принцип деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в
самостоятельной деятельности.
принцип вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права
выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.
принцип креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и
индивидуальную деятельность.
56
Эффективные формы поддержки детской инициативы
1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной
самим ребенком.
2. Проектная деятельность
3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыт и экспериментирование
4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования
5. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы
6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития
3-4 года
Приоритетная
сфера инициативы
– продуктивная
деятельность
§ Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
§ Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.
§ Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
§ Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
§ Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
§ Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.
§ В процессе непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к
затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.
§ Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики
только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты.
Ограничитькритикуисключительнорезультатамипродуктивнойдеятельности.
§ Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться находить подход к застенчивым,
нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
57
§ Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
§ Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и
заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего
отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.
4-5 лет
Приоритетная
сфера инициативы
– познание
окружающего мира
§ Поощряя желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его
рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.
§ Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться
(«рядиться»).
§ Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движения под популярную музыку.
§ Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.
§ Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.
§ Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий
потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
§ Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают
взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую
взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.
§ Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
§ Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не
навязывая им мнения взрослых.
§ Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
5-6 лет
Приоритетная
сфера инициативы
§ Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и
заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего
58
– внеситуативноличностное
общение
отношения к ребенку.
§ Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
§ Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность
будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).
§ Создавать условия для самостоятельной творческой деятельности детей.
§ При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
§ Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать
выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
§ Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности
детей по интересам.
6-8 лет
Приоритетная
сфера инициативы
- научение
§ Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и
указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
§ Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное
исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о
трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
§ Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание
взрослых и сверстников.
§ Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям,
которые есть у каждого.
§ Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами.
§ Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
59
§ При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
§ Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их
пожелания, предложения.
§ Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности
детей по интересам.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ
Ведущие цели взаимодействия группы с семьей – создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников.
1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.
3. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций, семинаров, семинаров-практикумов, проведение
мастер-классов, тренингов.
4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного
театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в
фойе групп.
60
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
Наименование
Цель использования
Формы проведения общения
Информационноаналитические
Выявление интересов, потребностей,
запросов родителей, уровня их
педагогической грамотности
Анкеты
Индивидуальные беседы
Познавательные
Ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей
дошкольного возраста.
Формирование у родителей практических
навыков воспитания детей
Проведение консультаций в
нетрадиционной форме.
Мини-собрания
Досуговые
Установление эмоционального контакта
между педагогами, родителями, детьми
Совместные досуги, праздники
Выставки работ родителей и детей
Наглядно-информационные:
информационно-ознакомительные;
информационно-просветительские
Ознакомление родителей с работой
дошкольного учреждения, особенностями
воспитания детей. Формирование у
родителей знаний о воспитании и развитии
детей
Дни открытых дверей
Выпуск стенгазет
Содержание направлений работы с родителями (законными представителями) воспитанников по образовательным областям
Образовательная область
Социальнокоммуникативное развитие
Содержание работы
1. Ознакомление родителей с основными
показателями социального развития детей
(игровое взаимодействие детей и общение,
взаимодействие детей на занятиях, усвоение
социальных норм и правил).
2. Индивидуальное обсуждение с
Формы работы
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Дни открытых дверей
61
Познавательное развитие
Речевое развитие
родителями
результатов обследования социально –
личностного развития детей при их личной
встрече с педагогом или через Интернет.
3. Использование современных средств
передачи информации.
1. Проведение родителями обследования
познавательных интересов детей с помощью
специальных тетрадей с печатной основой.
2. Просмотр видео- и прослушивание
аудиоматериалов связанных
познавательным развитием детей.
3. Анкетирование родителей по выявлению
познавательных интересов детей.
1. Ознакомление родителей с основными
показателями речевого развития детей
(звуковая культура речи, фонетическая,
грамматическая, лексическая сторона речи,
связная речь).
2. Индивидуальное обсуждение с
родителями
результатов обследования познавательно –
речевого развития детей при их личной
встрече с педагогом или через Интернет.
3. Привлечение родителей к проведению
работы в семье по расширению кругозора
детей посредством чтения по
рекомендованным спискам произведений
художественной литературы и участия в
литературных, математических и др.
праздниках.
5. Участие родителей в игротеках
6. Просмотр видео-и прослушивание
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Дни открытых дверей
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Дни открытых дверей
.
62
аудиоматериалов связанных речевым
развитием детей.
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
1. Использование стендов, стеллажей для
демонстрации работ по рисованию и лепке с
Последующим индивидуальным
комментированием результатов детской
деятельности.
2. Демонстрация фотоматериалов с
изображением результатов конструирования
детей из различных материалов с
последующим индивидуальным
комментированием результатов детской
деятельности.
3. Организация поквартальных выставок
детских работ по свободной
(самостоятельной) деятельности.
4. Организация Интернет - выставок с
детскими работами.
1. Предоставление в распоряжение
родителей
программы, ознакомление родителей с
критериями оценки здоровья детей с
целью обеспечения смысловой
однозначности
информации.
2. Персонализация передачи информации о
здоровье каждого ребенка, реализуемой
разнообразными средствами («Паспорт
здоровья ребенка», «Дневник достижений»
и др.)
3. Проведение физкультурных праздников с
родителями.
4. Создание специальных стендов.
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Дни открытых дверей
единый и групповой стенды;
стеллажи для демонстрации
детских работ по лепке и
небольших конструкций
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Дни открытых дверей
63
Взаимодействие с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию
№
Содержание
1.
Провести индивидуальные консультации по запросам родителей.
2.
Оформить материалы в папку по музыкальному воспитанию:
«Музыка как средство воспитания»
« О домашней фонотеке»
«Музыка лечит»
«Зима в музыке»
«Рисуем музыку»
«Настроение в музыке»
«Музыкальные жанры»
«Средства выразительности в музыке»
«Украсим елочку»
«Святки в народном фольклоре»
Сроки проведения
В течение года
В течение года
3.
Привлекать родителей к проведению праздников и развлечений.
В течение года
4.
Выступление на собраниях по запросу родителей
В течение года
64
Работа с родителями в ДОУ
Содержание
Выставка поделок из природного материала «Дары Осени» с участием родителей
Сроки
Сентябрь
Ответственный
Воспитатели
Выставка рисунков, фотографий, коллажей «Этим летом я …»
Сентябрь
Воспитатели
«Осенние эстафеты» соревнования с детьми и родителями на стадионе
сентябрь
Воспитатели , член УО
Общее родительское собрание «Организация воспитательно-образовательной работы
ДОУ в 2020-2021 уч. г. »
Октябрь
Заведующая, ст.
воспитатель
Мониторинг удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования
Октябрь
Концерт ко дню Матери
Ноябрь
Ст. воспитатель,
воспитатели
Муз. руководитель
Конкурс рисунков и поделок из бросового материала посвященного Новому году с
участием родителей
Круглый стол «Воспитание культуры поведения у дошкольников». Презентации
проектов родителями.
Спортивные мероприятия с участием родителей «Зимние забавы»
Декабрь
Воспитатели
Январь
Воспитатели, член род.
комит.
родители
Концерт ко Дню защитника Отечества
Февраль
Конкурс «Пора в школу!» (учителя нач. классов, районный психолог, мед. работник)
Март
Оформление наглядной информации «Скоро в школу!»
Март
Оформление наглядной информации для родителей в уголке здоровья
Постоянно
Февраль
Воспитатели, муз.
руководит
Ст. воспитатель,
заведующая, воспитатель
подгот. группы
Воспитатели
подготовительной группы
Воспитатели
65
День открытых дверей с приглашением родителей
Апрель
Весенние эстафеты
Апрель
Выставка рисунков и поделок и фотографий ко дню Победы «Вечная память и слава
героям войны».
Общее родительское собрание «Итоговое»
Май
Оформление наглядной информации для родителей «Летний отдых детей»
Июнь
Май
Ст. воспитатель,
воспитатели
Ст. воспитатель,
заведующая, воспитатели,
члены УО
Воспитатель
Заведующая, ст.
воспитатель
Ст. воспитатель,
воспитатели
Особенности организации ОД:
−
−
−
−
−
−
−
организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации;
присутствие субъектных отношений педагога и детей( сотрудничество, партнерство)
игровая цель или другая интересная детям;
преобладание диалога воспитателя с детьми;
предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности;
более свободная структура ОД;
приемы развивающего обучения.
Вариативная часть программы.
Работа по программе «Ладушки»
66
"Ладушки" - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста под редакцией И.М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой.
Программа «Ладушки» дает возможность сделать учебный процесс более интересным, разнообразным и эффективным. У детей
расширяется кругозор, происходит обогащение музыкальными впечатлениями. Формируется устойчивый интерес к музыкальным
занятиям.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ « ЛАДУШКИ »:
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие
индивидуальных музыкальных способностей).
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
- Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в
повседневной жизни).
- Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Программа «Ладушки» предусматривает использование интересного и яркого наглядного материала:
иллюстрации и репродукции
малые скульптурные формы
дидактический материал
игровые атрибуты
музыкальные инструменты
аудио- и видеоматериалы
«живые игрушки» (воспитатели или дети одетые в соответствующие костюмы и маски)
Методические принципы
- Одним из главных принципов в работе с детьми является создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя
комфортно, раскрепощенно. Мы не принуждаем детей к действиям (играм, пению), а даем возможность освоиться, захотеть принять
участие в занятии.
- Второй принцип — целостный подход в решении педагогических задач:
а)
обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
б)
претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
в)
приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок, разучивание народных игр и
хороводов).
- Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в
младшем дошкольном возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в
подготовительной группе дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и отношение.
- Четвертый принцип — соотношение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.
67
В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события, и мы даем им
возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои
творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре). Так дети выражают свое настроение,
чувства, эмоции.
- Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой,
радостно, приветливо, доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились, мы о них думали и очень рады их
видеть. Таким образом, группа детей и музыкальный воспитатель становятся единым целым. Вместе слушаем, вместе поем, вместе
рассуждаем, вместе играем.
Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности,
эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Музыкальное воспитание осуществляется
на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности.
Музыкальное занятие имеет четкое построение:
- музыкально-ритмические движения;
- развитие чувства ритма, музицирование;
- пальчиковая гимнастика;
- слушание музыки;
- распевание, пение;
- пляски, игры, хороводы.
Музыкально-ритмические движения
В этот раздел включены два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (переменный
шаг, притопы и т. д.), то есть те движения, которые нам пригодятся в разучивании плясок.
Работа над развитием чувства ритма.
Музицирование
Данный раздел является новым в музыкальном воспитании детей и а наших занятиях выделен особо. Без ритма невозможно пение,
движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Игры на развитие чувства ритма проводятся
постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми
на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования.
Пальчиковая гимнастика
Помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных
инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и
речь.
Слушание музыки
68
Для того чтобы дети лучше воспринимали музыку, необходимо подбирать музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой
тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к
каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие
сюжеты.
Большое значение в этом разделе имеет использование магнитофонных записей, а также видеоматериалов из кинофильмов и
мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.
Распевание, пение
Большое внимание в своей работе мы уделяем пению. Собственное исполнение песен должно доставлять детям удовольствие. Для того
чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются
простые, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения
должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, текст песен на занятиях не должен заучиваться. Уже с младшей
группы мы практикуем, кроме хорового пения, пение по подгруппам, соло, цепочками.
Пляски, игры, хороводы
Основная цель — дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение и пение взрослых. В игре должен присутствовать элемент
сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, зайца, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста. В хороводах
дети только выполняют движения по показу педагога и под его пение. Мы не ставим в этом виде деятельности цепи двигаться и одновременно петь.
Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии должны
непременно находить свое место в них.
Всю работу по музыкальному воспитанию мы проводим в тесной связи с изобразительной деятельностью, музейной педагогикой,
театрализованной ритмопластикой и развитием речи.
Программа "Ладушки" дает возможность сделать учебный процесс более интересным, разнообразным и эффективным. У детей расширяется кругозор,
происходит обогащение музыкальными впечатлениями, формируется устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Показательно, что
один из самых сложных разделов — "Слушание музыки" — является у детей любимым, и это подводит нас к разработке новой
технологии по данному разделу.
Ярким примером эффективности нашей программы является создание детского музыкального ансамбля.
Программа "Ладушки" обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка:
а)
эстетическое — развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость, прививается любовь к народному творчеству;
б)
в)
умственное — развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление;
нравственное — формируется дружелюбие, активность и самостоятельность.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Сетка ООД по музыкальному воспитанию
Дни
недели
I мл. гр.
Время
пров.
II мл.гр.
Время
пров.
Средняя
Время
пров.
Старшая
Время
пров.
Подготовительная
Время
пров.
69
Понедель
ник
Вторник
Музыка
09.0009.10
Музыка
9.009.15
Среда
Четверг
Музыка
09.0009.10
Музыка
Музыка
9.309.50
Музыка
09.0009.20
Музыка
9.3510.00
Музыка
9.3510.00
9.309.45
Пятница
Учебный план на 2020-2021г.
Группа
Общее количество занятий
Количество занятий в неделю
Продолжительность НОД
1 младшая
72
2
10 минут
2 младшая
72
2
15 минут
средняя
72
2
20 минут
старшая
72
2
25 минут
Подготовительная
72
2
30 минут
ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
№
Наименование мероприятия
Дата
проведени
Ответственный
70
1
День знаний.
я
Сентябрь
2
«День Осени» (для всех групп)
Октябрь
3
Концерт «День матери»
Ноябрь
Муз. руководитель,
воспитатели
4
«Новогодние утренники» (для всех групп)
Декабрь
Муз. руководитель,
воспитатели
5
«Рождество» (для детей старшего дошкольного возраста)
Январь
6
Концерт «День защитника Отечества» (для всех групп)
Февраль
Муз. руководитель,
воспитатели
Муз. руководитель,
воспитатели
7
«Масленица»
Март
8
«Мамин праздник» (для всех групп) утренники
Март
9
«День Победы» концерт
Май
10
«Выпускной бал»
Май
Воспитатели
старшей, подгот.
Групп
Муз. руководитель,
воспитатели
Муз. руководитель,
воспитатели
Муз. руководитель,
воспитатели
Муз. руководитель,
воспитатели
Муз. руководитель,
воспитатели
71
11
Кукольный театр
ежеквартал Муз. руководитель,
ьно
воспитатели
РАБОТА С СОЦИУМОМ.
№ Мероприятия
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сроки
Ответственные
Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы музыкального руководителя
Ноутбук
Принтер ( черно-белый)
Музыкальный центр
Телевизор
Электронное фортепиано
1
1
1
1
1
72
Информационно-методическое обеспечение реализации
рабочей программы музыкального руководителя
Технологии и методики, используемые в программе
Технологии:
- здоровьесберегающие технологии
- информационно-коммуникационные технологии
- личностно ориентированные технологии
- социоигровые технологии
Методы:
- наглядно-слуховой
- наглядно-зрительный
- художественно-практический
- музыкально-игровой.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Презентация Программы
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является
основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.
В своей педагогической концепции составитель (музыкальный руководитель) исходит из принципов гуманистической психологии,
которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины,
самоценности дошкольного детства.
73
Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального
искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа разработана в соответствии с:
- Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;
- Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)
- Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и
науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является компилятивной и составленной на основе
программ:
• Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой/ М.,»Мозаика — синтез» 2015
• «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
• Программа по музыкальному воспитанию «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б.Зацепина/
• Парциальная программа «Праздник каждый день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева «Программа
по
музыкальноритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.
Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с
учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя
следующие разделы:
- восприятие;
- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной
деятельности:
- исполнительство;
- ритмика;
74
- музыкально-театрализованная деятельность;
Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:
1 год – первая младшая группа с 2 до 3 лет;
2 год – вторая младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный
репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые
перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в
связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Список методической литературы.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой – Москва, «Мозаика-Синтез», 2015
«Все о музыке». О.С. Блейз. ООО «Издательство АСТ», 2001г.
«Дополнительный материал». Подготовительная группа. И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор». Санкт-Петербург, 2009г.
«Зимние забавы. Праздники в детском саду.» И. Каплунова. И Новоскольцева. Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2006г.
«Кудрявая песенка». Сост. М. Славкин. Издательство «Музыка», 1990г.
«Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы. Для детей 4-5 лет». Издательство Музыка. Москва. 1965г.
«Музыкальные занятия. «От рождения до школы». Вторая младшая группа.» Е.Н. Арсенина. Издательство «Учитель», 2012г.
«Музыкальные занятия. «От рождения до школы». Средняя группа.» Е.Н. Арсенина. Издательство «Учитель», 2013г.
«Музыкальные занятия. Первая младшая группа». О.Н. Арсеневская. Издательство «Учитель», 2013г.
«Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
«Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников». Л.Н. Комиссарова. Москва. Издательство «Просвещение», 1986г.
«Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников». Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина. Москва « Просвещение» , 1986г.
«Окружающий мир и музыка». И.Н. Головачева, О.П. Власенко. Издательство «Учитель», 2009г.
«Праздник каждый день». Младшая группа. И. Каплунова. И. Новоскольцева. Издательство «Композитор». Санкт-Петербург, 2010г.
«Праздник каждый день». Подготовительная группа. И. Каплунова. И. Новоскольцева. Издательство «Композитор». Санкт-Петербург, 2009г.
«Праздник каждый день». Средняя группа. И. Каплунова. И. Новоскольцева. Издательство «Композитор». Санкт-Петербург, 2008г.
«Праздник каждый день». Старшая группа. И. Каплунова. И. Новоскольцева. Издательство «Композитор». Санкт-Петербург, 2010г.
75
«Праздники в детском саду». Г.А. Лапшина. Издательство «Учитель»- 2004г.
«Праздники и развлечения в детском саду». С.И. Бекина. Издательство «Просвещение», 1982г.
«Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.
«Развлечения в детском саду». Л.С. Фомина, А.Е. Шибицкая, Л.В. Пантелеева. Издательство «Просвещение», 1975г.
«Сценарии праздников в детском саду и дома». И. Зинина. ООО «Современная школа», 2007.
«Твой друг музыка». Г. Левашова. Издательство «Детская литература». Ленинград, 1970 г.
«Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей.». И. Каплунова. И. Новоскольцева. Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2005г.
«Ясельки». И.Каплунова, И. Новоскольцева. Невская нота, Санкт-Петербург, 2010г.
Журнал «Дошкольное воспитание». Издательский дом «Воспитание дошкольника», Москва. №№ 7 – 11 2014г.; №№ 1-11 2015г
Журнал «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». Издательство «Либерия - Бибинформ», Москва. №№ 1- 11 2009г.
Журнал «Музыкальная палитра». Буренина А.И. № 5 - 2008г; №8 - 2009г; №8 - 2011г; №№ 5, 6 - 2012 г.; №1-8 – 2014г.
Журнал «Музыкальный руководитель». Издательский дом «Воспитание дошкольника», Москва. №№ 7 – 11 2014г.; №№ 7-11 2015г.
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой/ М.,»Мозаика —
синтез» 2015
Программа по музыкальному воспитанию «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б.Зацепина/
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Праздник каждый день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева. Невская
нота. СПб – 2010г
76
Бриоп 
Интернет уроки по дорожной безопасности на официальном сайте ГБДД 
Министерство образования и науки Республики Бурятия 
#СЕТЕВИЧОК 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт местной администрации МО «Баунтовский эвенкийский район» 
Республика Бурятия официальный портал 
МКУ "Управления образования МО Баунтовский эвенкийский район" 
Мы в соцсетях: ВКонтакте 